2020啄木鳥教育本科耶魯新加坡國立大學名校案例-YaleNus
2019-01-17
啄木鳥教育

學生情況

姓名

Z同學

性別

高中背景

上海國際學校IB課程體系

高中畢業時間

2020

在校平均分

IB課程分數40

在校排名

Top 15%

TOEFL/IELTS成績

TOEFL 105+

SATI/ACT成績

SAT?1450+

SATII成績

Math2:800

AP成績

N/A

學生個人突出特點

學生人文底蘊豐富,西方社科和政治學閱讀量大,理科成績也優秀

社會活動力非常強,思想有深度

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申請結果

排名

大學英文名稱

大學中文名稱

錄取批次

3

Yale-NUS college

耶魯新加坡國立大學聯合學院(全額獎學金)

RD

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啄木鳥策劃及點評

初次見面的時候,啄木鳥申請老師們最先關注到的是Z同學瘦高帥氣的外表和中氣十足的聲音,然而在一次次的溝通后,更是被Z同學的思考和性格特質吸引。

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“我從線上線下獲取到的文獻資料都是指向這個結果,我認為這個問題的出現原因已經十分確定……”

“可是,如果你看到的文獻本身因為你偏好或者關鍵詞搜索問題而變成了有選擇展現,從而產生了誤導呢?你也可以考慮換一個關鍵詞,或者從西方一些獨立學者的文獻去看第三方的評價。

“我承認會有偏差,但是我還是認為這已經足夠證明這個問題了……”

……

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在老師和Z同學的日常會談中,經常出現這樣的“辯論”環節,而且每次的“交鋒”都促使老師Z同學兩人去探索更多的資料來支撐自己的觀點。我們擁有這樣大量文獻閱讀深度思考以及對學術熱愛Z同學寄予厚望。

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記得是在高一的后半年,那時剛開始啄木鳥老師們還只是和Z同學媽媽在溝通,勸說Z媽媽能夠支持學生申請人文方向的專業選擇。由于媽媽對人文專業未來就業前景的擔憂,一直不同意申請文科專業,而申請老師們不論是從申請優勢的角度還是對Z同學自身學術興趣的了解,都覺得選擇“社科+人文”是Z同學最大的特色和優勢。特別是梳理了Z同學的現有背景,并進行了第一次三方面談后,啄木鳥老師們發現Z同學很清晰自己的發展道路,不像很多孩子對于自己的未來學術方向處于一知半解的狀態,他已經通過了入門的階段。但是,申請之路上,學生、家長和顧問老師三方一定要凝聚成一股力量才能取得最好的結果。所以,老師們提出建議,讓Z同學從數量分析的角度去切入社會研究,同時推薦給他社會學和數量統計的入門書籍,幫助他系統地培養學術能力。本來在獲得了Z同學媽媽的理解和支持后,我們以為一切都能順利地按照計劃進行,Z同學可以按部就班的完成一項項任務:研究并深入到性別平權的項目活動中,解放男女雙方所受到的壓力和束縛;持續進行社科調研和文獻創作來提升學術背景,通過YYGS(耶魯青年學者夏校)了解美國大學的社科評價和學術體系。但是,沒想到在YYGS那個暑假之后,進入到IB課程體系第一年學習的Z同學卻“順風翻車”了。

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Z同學先是在托福第二次考到105分之后反復失利于寫作,導致分數停滯不前。緊接著在備考SAT考試時,由于Z同學想節約培訓費用,所以一直選擇自學,卻因態度的松懈,分數一直在1400分打轉。他的IB成績也在選擇了四門進階課程后也一落千丈,甚至在第一學期總評只拿到了35分。而這個時候,Z同學“后院失火”——家人的健康出現了一系列問題,使得他整個人的狀態很差,沒有辦法專注于學習。而此時,距離申請只有一個春季的時間了。面對這樣的情況,老師們首先要解決的就是他的心理困境。因為這個年紀的孩子,如果在順風狀態遭遇到重大挫折,很容易產生“撤退心理”,對于后續的申請籌備工作都會產生不利影響。申請老師告訴他,Mike,我了解你在這個階段壓力特別大,不過越是在挫折中能夠站起來,越能夠體現你的成熟和抗壓力,而且這個故事絕對會成為我們最棒的文書素材,別的孩子想要都不一定要到的呢。Z同學聽罷漸漸恢復狀態,老師們又加把勁,幫助他梳理現在三個挑戰的優先重要級別,定下了“先穩IB、后爭SAT、最后考慮托福”的策略,Z同學也更加明確、有方向。對于美國大學來說,校內GPA永遠是最重要的一環,特別是IBDP的四門High Level課程本身的挑戰能夠讓學校理解他第一學期的滑鐵盧,只要能在下學期將成績提上來并獲得更好的預估分,大部分大學都會認可他的學術能力。最后,雙管齊下的疏導方法成功幫助他穩住了基本盤,Z同學成功在高二下學期拿到了38分的總分和40分的預估分。

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不過,Z同學在SAT考試上的進步仍然是緩慢的。因此老師們只能在選校上做調整去規避弱勢。老師們優先選擇了一些對IBDP學生更為青睞的院校:圣母大學、羅切斯特大學、耶魯新加坡國立聯合學院等。之后又結合了一些會在審核過程中重點看學生的軟性實力的學校,比如北卡教堂山和杜蘭大學等。就在即將確定選校名單的時候,又一個難題擺在了申請團隊面前:Z同學想要申請全獎。雖然每年啄木鳥教育都會為一些學子申請獎學金,Z同學的申請老師羅老師也從15年開始,幾乎每年都會遇到有申獎需求的學生,并且老師也幫助他們拿下了至少半額或者全額獎學金錄取。但也正因如此,老師們深知助學金申請的難度級別是比普通申請還要高的。獎學金的申請不僅需姚有額外的輔助材料,還需要思考如何在申請材料中調整,讓學生的優勢更加鮮明,比其他能錄取的學生還要再高一籌。因此,老師們建議他把之前磨難挫折的經歷作為個人陳述的素材。

在經歷了三次推翻核心點,無數次的頭腦風暴和歷時3個月的修改后,文書終于定稿。在文書中,我們以Z同學的一次崩潰為引,寫出了他在面對自己的脆弱后爆發出來的能力和同理心,及將這些運用到平權活動中的成長過程體現了出來。文書定稿,Z同學和老師雙方都覺得特別滿意,當招生官在閱讀大量明里暗里自我吹捧的文書之后看到這樣一篇曝露自己的弱點和崩潰,卻又能從中吸取經驗,并且戰勝自我的故事內容也一定會印象深刻。

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正因為經歷了“順風翻車”,又在逆境中走出了自己的“翻盤之路”,Z同學面對自己申請結果很是淡定。雖然偶爾也會“自黑”說自己是TOP40大學的“天選之子”(他獲得了大量這個級別學校的錄?。?,但無論在早申請還是常規申請階段,Z同學都會積極的完成文書寫作。最后,不僅在EA階段拿下了前三十的北卡羅萊納大學教堂山的錄取,還獲得了杜蘭大學以及硅谷神校圣塔克拉拉大學的帶獎學金的錄取。之后的RD階段,他又接連拿下了羅切斯特大學、加州大戴維斯分校、加州大學圣地亞哥等學校的錄取,直到最后,更是獲得了耶魯的全獎錄??!他不放棄的精神和不斷成長的努力終于獲得了最棒也最適合的結果,整個申請團隊也真心為這個帥氣的弟弟高興!


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