用思想澆灌,靜待花開——樸新啄木鳥美本活動規劃師顧雙雙老師
2020-07-13

歌德曾說過:“我們的生活就像施行,思想是導游者。沒有導游者,一切都會停止。目標會喪失,力量也會化為烏有?!?br style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important;"/>

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思想的力量是巨大的,一個人的思想高度決定了未來的發展寬度。正是因為有不同的思想,每個人才會綻放出不一樣的火花,在精彩的同時也為那些駐足觀賞的人指明方向。

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美本活動規劃副總監——顧雙雙老師,她就是一束不一樣的煙火。



?“無心插柳柳成蔭”


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顧老師的本科選的是國際關系,但由于自己對教育有著天然的喜愛,她便又輔修了教育學,在這四年期間,還“順便”考下了教師資格證。

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但在當時,顧老師的重心顯然并沒有放在教育上,因為顧老師的碩士選擇了外交專業,又在丹佛大學國際關系學院擔任了訪問學者。說來也巧,正是因為她選擇了這一步,后來進入留學行業也就顯得如此順理成章。

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在擔任訪問學者期間,她參與、組織了若干中美雙邊學術會議,對美國大學社科方向逐漸產生了深層次的認知。在這個過程中,她看到了中美兩個國家教育之間的差異,也慢慢開始對比中美教育的優劣。由此,顧老師的研究生畢業論文也定下了主題——教科文組織框架下的國際教育對比

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如果說顧老師進入留學行業是命運的指引,那么遇上啄木鳥也一定是最好的安排。

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在碩士畢業做研究論文的期間,顧老師也在尋找畢業后的歸宿。那時的顧老師一心想要回國發展,但自己卻又是在做國際關系和教科文組織領域教育方向的研究,所以她希望能找到一份能兼顧兩者的工作。恰逢其會,當時的啄木鳥活動規劃部剛要獨立出來,顧老師在學校的招聘會上一眼就相中了它!

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所以從畢業到就業,顧老師無縫銜接進入啄木鳥。在從業近10年后的今天,在問到顧老師是什么原因讓她留在啄木鳥時,她說:“教育本身就是一件有價值的事兒,在啄木鳥,我更能體會到它的價值所在。



成就背后的艱難



在談到來啄木鳥之后最艱難的日子,顧老師說起自己記憶最深刻的要屬2014年暑假的經歷:“暑假45天,從7月15號到8月底,其中的40天,我要么在外面、要么在飛機上,休息時間不到5天”。

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在這45天里,顧老師從非洲肯尼亞的稀樹草原野營、到海拔5300米以上空氣稀薄的可可西里無人區保護藏羚羊,再到全世界最貧窮國家之一孟加拉的小額貸款和社會型企業創新立項……幾個項目集中在一起進行,對一個人而言,無論是心理還是生理上,都是一種巨大的挑戰。

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在這40幾天的奔波中,顧老師需要經常坐飛機世界各地跑,也因此患上了航空性中耳炎。而在如此艱難的情況下,她依舊選擇堅持,因為對她而言,這是一個可以跟更優秀的人溝通、學習、成長的過程;也是一個可以觀察、引導學生在完全不同的社會文化背景中,更高質量完成既定任務,更好地理解多元文化異同的過程。


這些能夠更多地激發孩子們對自身、對世界、對自己所做的公益、學術活動價值的思考,對自己和這個世界之間關聯的思考。這種有意義的活動、深層次的文化認同和開闊的世界觀,是美國名校本科錄取的核心密碼,也是引領孩子們向更高處發展的絕佳途徑。



“22教練”


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顧雙雙老師因為名字里有兩個雙,所以學生們都喜歡親切的稱呼她為“22姐”。當然,能形成如此親密的關系,也是因為擁有心理學背景的她總能理解學生們的需求,明晰他們的困難和優點。

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現在很多的家長和孩子之所以無法進行有效溝通,歸根結底就是兩者之間思想層次和價值觀的不同。新一代的年輕人們的需求,早就超越了溫飽和安全需求的基礎層次,他們需要更多的是社交、尊重,甚至是自我實現。這一點和從父母的權威中獨立出來的青春期叛逆期交疊,溝通不暢也就在所難免。

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在顧老師眼里,從來沒有一個差生,他們只是在你還未發覺的地方閃光;也幾乎沒有一個不上進的孩子,那些偽裝的倔強的外殼,更多是一種嘗試未果,未得到認可后的自我保護。如果我們能夠理解每一個孩子的內心密碼,教會他們的在生活尤其是學習中的節奏掌控,孩子們就更可能更高效地全方位進步。





在教學階段,顧老師是一個極度負責的人,她喜歡觀察孩子也善于理解孩子。在她看來,學生的任何一個問題表現都有其背后更深層次的原因,從這些原因入手的話,比直接解決孩子的問題更為重要,哪怕最后可能只帶來一點點改變,她也希望每一個孩子都能在這分毫之中朝著更好的方向發展,無論是學習還是生活。

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但在規劃階段,顧老師又是一個非?!安徽J真”的老師,在給孩子們遠程做規劃的時候,她更喜歡旁觀,看著他們成長;在針對性給出完整的規劃方案后,跟學生推進方案的過程中,再多多溝通,啟發孩子們自己的思考,把他們內心的那團火燒起來。顧老師說,相比老師這個角色,她更像一位“教練”。

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“當在學生真正需要我的時候,我會盡力為他們負責到底,做到事無巨細。但在他們的私人時間和領域里,我會盡可能的不去影響他們,這是對學生的一種尊重和理解。



我的“代表作”,是他們

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除了教練這個身份,顧老師還是個“唐僧系”的師父。在開始做一件事之前,她會考慮到各個方面,因此做起事來會顯得“格外慢”。但也正是因為這種做事風格,她所設計和經手的項目最終都完成的非常不錯,即便是那45天多條線并行的艱難項目也不例外。

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在從業留學申請規劃的10年,顧老師累積幫助了眾多學生拿到哈佛、賓大沃頓、約翰霍普金斯、哥大、斯坦福、杜克等很多頂尖名校的Offer,也完成了不少黑馬案例。

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哈佛斯坦福是難錄的代表學校,不可否認,能被這些學校錄取的學生,一定是一個老師的榮譽,但顧老師并沒有因此驕傲。因為顧老師深知,能被這樣的學校錄取,學生自身的思想至少已經培養到了一定高度。所以對于這些學生而言,他們已經半只腳踏進了名校之門。而剩下的半步,是老師、家長和學生共同努力的結果。
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要說從業美本規劃申請近10年,她最驕傲的是什么?她一定會告訴你一個個這樣的學生案例,這些學生不一定被頂尖名校錄取,后來不一定從事著多么高大上的事業,也不一定有多么驚人的成就,但他們一定都有一個共同點——清晰的自我認知。
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歐柏林學院歷史系的一個學生前段時間發了一個畢業感言的朋友圈,顧老師在和他交流的過程中回憶起了這孩子當初的申請。在他剛找到顧老師時,非常固執,很有自己的想法,卻也有些聽不進去別人的建議。導致孩子有些想法很不成熟,而父母也無法跟他順利溝通。顧老師在了解后,從他的角度著手,用他能理解的方式跟他講道理,尊重他的想法,再給予他調整方向的建議。在一步步循序漸進的溝通中,學生漸漸轉變思想,學會接受來自老師和家長的建議,最終成功進入歐柏林學院。


現在四年美本下來,他在朋友圈留言中對顧老師說:“歐柏林讓我變得聰明(知曉歷史、知曉自己、知道自己的追求和理念),但它沒教會我很專業的工作技能(所以打算本科畢業后先工作兩年再考慮申請博士完全投入學術研究的職業生涯)”。
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于顧老師而言,當她看到這句話時就已經滿足了,學生在擁有清晰地自我認知的同時還能表現謙遜,這已經是一種難得的人格魅力,思想也上升到了一定的高度。這就是一種成就感,也激勵著她一路走下來。
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顧老師經常說:“教育的本質上是教出來一個更好的孩子,我們要讓他變成一個更好的人?,F在絕大多數的家庭教育很好地關注了學習、工作、邏輯思考的部分,但缺乏對孩子們幸福感、更高的自我認同感,以及情緒感情部分的照顧,這也是我從業的核心驅動力之一;如果我們能在學生們思想、思考層面貢獻一點力量,作為老師,我們就再知足不過了。在我看來,活動規劃和美本申請的文書創作以及到位的選校,就是實現上述目標的絕佳途徑。而后我們只需遠遠站在一旁,主場還給她/他,靜待花開?!?/span>



未來可期



顧老師說:“從我的角度而言,用腦(學習工作能力)、用心(情緒、感情、自我認同)、有思想(世界觀、價值觀,史哲、人文類的思考),這是我自己想成為的人,也是我想帶出來的學生的樣子”
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因此,顧老師對于未來申請美國大學的孩子們,只有這三點建議:用腦、用心、有思想,層層遞進。
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  • 用腦:就是要體現在學術的成績、課外活動、學術獎項、簡歷上的東西,需要腦子用邏輯來做的事情,就多想想,多思考去怎么做好。

  • 用心:你要有屬于自己的人格魅力,也就是咱們常說的“閃光點”。另外,對這個世界抱有一份善意,那么這個世界也會以善意回報你。

  • 思想:思想高度決定未來寬度,思想也決定了你將成為什么樣的人,不要停止充實自己的思想,因為思想就是你的靈魂。這是最重要的部分!


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而除了申請美國大學,這也是顧老師對自己和所有“學生”未來的期望。


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